我上周初提出在学校设立学校社工职位，以协助教师处理学生福祉与心理健康相关问题的建议，是基于两大主要因素。

这项建议不仅是在加强学生的支援体系，协助教师应对日益复杂的社会挑战，而且也是认可和监管社会工作专业的一部分，同时在社会工作领域开辟新的职业空间。

在这方面，我欢迎《2026年社会工作专业法案》于今年7月在国会下议院获得通过。随着明确的法律框架建立，社会工作有望发展成为一门更具系统性、拥有专业标准，并能为年轻一代提供更清晰职业发展路径的专业领域。

与此同时，我们也必须区分辅导教师或自愿提供支援的教师，与接受过专业训练的学校社工之间的角色。

教师为学生提供指导至关重要，但他们同时也肩负教学的主要职责。辅导教师负责学生的学业发展、职业方向引导，以及在学校运作范围内培养学生的品格素养。他们也会在校内进行辅导活动，并关注学生的学习动力与纪律表现。

学校社工则可以专注于影响学生福祉与教育发展的因素如：社会及家庭。他们的工作范围涵盖学生所处的整个生活环境，包括学校、家访、福利机构，以及在有需要时候与法庭合作。他们也会评估家庭系统性问题，深入了解赤贫问题、长期心理健康问题，以及家庭所需的援助，并成为桥梁连接社会福利局、天课基金局及相关支援服务机构。

这项措施之所以重要是因为学生当今面对的挑战，并非单靠课堂或辅导课程就一定能够解决。

如果社会与家庭问题未能及时发现和处理，它可能影响孩子的教育、成长与未来，甚至增加辍学风险。

与此同时，这项专业的发展也能为有志投身社会工作、教育、人类发展及社区服务领域的年轻人开辟新的就业机会。他们不仅是有机会从事具有高度社会价值的工作，也能凭借自身的教育背景、专业训练与专门知识，建立长远的职业发展道路。

面对后常态时代，一个以快速变化、不确定性及日益复杂的社会挑战为特征的时代，我们需要具备专业能力的人才在不同层面为人民提供支援。

学校社工可以成为这项专业如何转化为社会实际需求的初步体现，同时也为年轻一代开拓新的职业发展道路。